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　ソーシャルスキルトレーニング絵カード

●１日の生活の絵カード
　平均的な小学生の１日を絵にしてみました。
　今、自分がしている事、するべき行動を意識化させると共に、１日の流れに見通しを持たせたいというのがこの教材作成の意図です。
　この４のカードにも、遊びの要素を数多く盛り込みました。
　絵を媒介に指導者とお話をしながら、普段の生活をふりかえる事で、子どもたち自身が新たな発見をしてくれる事も期待したいと思います。
2001年11月12日 初版発行
イラスト構成
●あいさつやその場にふさわしい受け答えのことば等を考える。
　　　　　→(例）おはよう。いただきます。さようなら等
●スケジュールカードとして使う。
　　　　　→過去の行動をふりかえる。
　　　　　→今現在の状況を知る。
　　　　　→今後の予定をたてる。　
●一つひとつの行動や様子のお話をする。
　　　　　→(例）「朝ごはんに、パンとウインナーと目玉焼きと野菜を食べました。」
●その状況について思い出したり考えたりしながら説明をする。
　　　　　→(例）お母さんと一緒にスーパーに買い物にいきました。

構成　45枚

イラスト構成
１ 起きる。
２ トイレにいく。
３ 服を着替える。
４ 朝ごはんを食べる。
５ 歯をみがく。（洗面）
６ 学校に行く。（登校班）
７ うわぐつにはきかえる。（学校に着く）
８ 朝の用意（ランドセル等の片付け）
９ 授業中 (算数）
10 遊び時間（体操服にきがえる）
11 授業中（体育）
12 遊び時間（トイレに行く））
13 授業中（図工）
14 遊び時間（教室で本を読む）
15 授業中 (国語）
16 給食（準備）
17 給食を食べる。
18 給食（片付け）
19 遊び時間（外でボール投げをする）
20 掃除当番
21 授業中（音楽）
22 帰りの用意
23 運動靴にはきかえる。
24 家に帰る。
25 宿題をする。
26 お手紙を渡して時間割をする。
27 友達と公園で遊ぶ.。
28 文房具屋さんでノートとけしゴムを買う。
29 習い事に行く。
30 塾に行く。
31テレビゲームをする。（妹は本を読んでいる）
32 夕ごはんの用意の手伝いをする。
33 夕ごはんを食べる。
34 家族でテレビを見る。
35 お風呂に入る。
36 パジャマに着替える。
37 歯をみがく。
38 ベットに入る。
39 スーパーに買い物に行く。
40 部屋の掃除、片付けをする。
41 図書館に行く。
42 デパートに買い物に行く。
43 遊園地に遊びに行く。
44 自動車にのる。（ガソリンスタンド）
45 電車にのる。(切符を買う）
（１）


（２０）


（２６）


（３２）


（４５）

指導事例
●あいさつやその場にふさわしい受け答えのことば等を考える。
　　　　　→(例）おはよう。いただきます。さようなら等

「今日は、このお話の女の子になっておしゃべりをしてもらうよ。」
　時々、先生が、お友達や先生になって話しかけるから、返事をしてね。」

14〜20番の絵カードを重ねて行きながらお話しを進めていく。

「〇〇ちゃん、何を読んでいるの？」
「本。」
「何の本？」
「えっとね、白い本。」
「・・・。中身が良く見えないね。何の本って事にする？
　〇〇ちゃんが読んだ事のある本にしようよ。」
「えっと、こまったさんの本を読んでいるの。」
「さぁ、国語の時間です。〇〇ちゃん、続きのページを読んでください。」
「はい。」
「とても上手に読めました。さあ、給食ですよ。
　当番以外の人は、用意をしたら、静かに座って待ってください。」
「はい。」
「用意ができたよ。日直さんの挨拶は？」
「手を合わせて下さい。用意は良いですか。いただきます。」
「おいしそうに食べているね。給食終わりの時間になったみたい。
　日直さんは、何て言うの？」
「手を合わせて下さい。ごちそうさまでした。
　さあ、お片づけしたら、お昼やすみね。　
　あ、お友達が何か言っているよ。
　　『〇〇ちゃん、ドッジボールをしよう。』って。」
「・・・。」
「ほら、誘ってくれているよ。何て返事したら良い？」
「・・う、うん、しよう。」
「外で遊んできたら、さぁ、もう掃除時間だね。」
「ここにゴミが沢山あるよ。〇〇ちゃん、ゴミが残らないように掃いてね。」
「は〜い。」
●スケジュールカードとして使う。
　　　　　→過去の行動をふりかえる。
　　　　　→今現在の状況を知る。
　　　　　→今後の予定をたてる。　

６〜24までの絵カードを用意する。

「朝、学校についてから