 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
＜Ｓ−Ｓ法＞言語発達遅滞訓練マニュアル＜１＞目次
|
■＜Ｓ−Ｓ法＞言語発達遅滞訓練マニュアル＜１＞ 目次 はじめに フロー・チャート １ ＜図１＞包括的な言語的働きかけのプログラム …………………………………2 ＜図２＞事物の基礎概念・初期学習プログラム …………………………………4 ＜図３＞事物の記号（語彙）・語連鎖の学習プログラム（非可逆事態） ……5 ＜図４＞文字の学習プログラム ……………………………………………………6 ＜図５＞事物の基礎概念から事物の記号へ−１ …………………………………7 ＜図６＞事物の基礎概念から事物の記号へ−２ …………………………………8 第１章 言語的働きかけの原理 ９ １．言語行動の３側面 ………………………………………………………………10 (1) 基礎的プロセス ……………………………………………………11 (2) コミュニケーション態度 …………………………………………11 ２．記号形式−指示内容関係 ………………………………………………………12 ３．範疇化 ……………………………………………………………………………15 ４．包括的訓練プログラム …………………………………………………………17 ５．言語的働きかけの原理 …………………………………………………………18 ５−１．言語行動の横への拡大と縦への上昇 ………………………………18 ５−２．行動形成 ………………………………………………………………20 (1) 行動形成の原則 ………………………………………………………20 (2) スモールステージ ……………………………………………………22 (3) 行動形成のスモールステップ ………………………………………23 (4) 上昇法・下降法 ………………………………………………………25 (5) 自己フィードバック回路の形成 ……………………………………25 (6) 課題の達成の『波』について ………………………………………26 ５−３．課題間の関連付け１ …………………………………………………27 ５−４．課題間の関連付け２−媒介 …………………………………………28 ５−５．課題間の関連付け３−内容と方法の関係 …………………………30 第２章 訓練プログラムの立案 ３１ １．個別訓練の適応 …………………………………………………………………32 ２．働きかけの構成・方法 …………………………………………………………33 ３．訓練プログラムの立案 …………………………………………………………34 ４．領域別訓練プログラム …………………………………………………………35 ５．訓練課題と実施方法設定上の留意点 …………………………………………37 ６．セッションの構成の仕方 ………………………………………………………38 第３章 事物の基礎概念 ４１ 総 論 １．ポイント …………………………………………………………………………42 ２．基本的方法 ………………………………………………………………………43 ２−１. 見本合わせ ……………………………………………………………43 ２−２. 範疇化と事物のネットワーク ………………………………………44 ２−３. 文脈依存と文脈非依存 ………………………………………………45 ２−４. 実施上のポイント ……………………………………………………46 各 論 ３．事物はめ板 ………………………………………………………………………52 ４．事物X−事物Y ……………………………………………………………………54 ５．事物−人形 ………………………………………………………………………56 ６．事物−事物 ………………………………………………………………………58 ７．事物絵の解読 ……………………………………………………………………60 ８．形はめ板 …………………………………………………………………………62 第４章 身振り記号 ６５ 総 論 １．ポイント …………………………………………………………………………66 (1) 身振り記号学習の意義 ……………………………………………66 (2) 身振り記号の特性 …………………………………………………66 (3) 身振り記号の区分 …………………………………………………67 ２．基本的方法 ………………………………………………………………………68 (1) 模倣→発信 …………………………………………………………68 (2) 受信と模倣・発信との関係 ………………………………………68 (3) 身振り記号のスライド適用 ………………………………………68 ３．身振り記号学習の適応 …………………………………………………………70 各 論 ４．初期の要求行動発信−身体接触 ………………………………………………71 ５．初期の要求行動発信−物の要求 ………………………………………………72 第５章 事物の記号（語彙） ７３ 総 論 １．ポイント …………………………………………………………………………74 ２．基本的方法 ………………………………………………………………………75 ３．語彙選択の基準 …………………………………………………………………76 各 論 ４．事物名称 ………………………………………………………………………77 ４−１. 初期事物名称 …………………………………………………………77 ４−２. 基本語彙（上位カテゴリー内分化） ………………………………77 ４−３. 上位範疇を表す語 …………………………………………………78 ５．動作語−食切−（ミニチュア） ………………………………………………79 ６．属性 ……………………………………………………………………………80 ６−１. 大小 …………………………………………………………………80 ６−２. 色名 …………………………………………………………………84 第６章 発 信 ８５ 総 論 １．ポイント …………………………………………………………………………86 ２．基本的方法 ………………………………………………………………………87 ３．適応 ………………………………………………………………………………88 各 論 ４．事物名称 …………………………………………………………………………89 ５．Ｂ群（音声発信困難） …………………………………………………………90 ６．単語の音形 ………………………………………………………………………92 ７．２〜３語発話 ……………………………………………………………………94 第７章 語連鎖（意味−統語関係） ９５ 総 論 １．ポイント …………………………………………………………………………96 ２．基本的方法 ………………………………………………………………………96 ３．訓練項目の選択・決定 …………………………………………………………98 各 論 ４．２語連鎖＜対象＋動作＞（絵カード） ………………………………………100 ５．２語連鎖＜対象＋動作＞（ミニチュア） ……………………………………104 ６．３語連鎖＜動作主＋対象＋動作＞（絵カード） ……………………………106 ７．２語連鎖＜目標（起点）＋動作＞（ミニチュア） …………………………108 ８．２語連鎖＜色名＋事物＞ ………………………………………………………110 ９．２語連鎖＜所有者＋事物＞（写真） …………………………………………114 第８章 文 字 １１７ 総 論 １．ポイント …………………………………………………………………………118 ２．文字学習の適応 …………………………………………………………………120 (1) 目的 …………………………………………………………………120 (2) 対象による目的−方法の相違 ……………………………………121 (3) 文字学習の前提条件 ………………………………………………121 各 論 ３．文字形の弁別 ……………………………………………………………………122 ４．絵記号・図形記号 ………………………………………………………………123 ５．絵と文字単語の結合学習 ………………………………………………………124 ６．文字チップによる文字単語の構成 ……………………………………………130 ７．文字と音韻と意味の構造的対応 ………………………………………………132 ８．音節分解 …………………………………………………………………………134 第９章 症 例 １３５ １．事物はめ板を用いて音声記号の受信が可能となったケース ……………136 ２．身振りと文字を媒介に音声記号を獲得したケース ………………………140 ３．２語連鎖の訓練を実施したケース …………………………………………144 ４．就学前に統語・質問−応答・文字の訓練を実施したケース ……………148 ５．事物の操作課題で２語連鎖の受信が可能となったケース ………………152 付 録 １５７ 略号リスト …………………………………………………………………………158 索 引 ………………………………………………………………………………159 文 献 ………………………………………………………………………………163 |
 |
 |
|
■訓練マニュアル＜１＞と＜２＞の全体構成 言語発達遅滞訓練マニュアル＜１＞，＜２＞を通して全体を再構成した目次を 以下に示します。 第１部 原論 ＜１＞第１章 言語的働きかけの原理 ＜１＞第２章 訓練プログラムの立案 第２部 領域別訓練プログラム １．記号形式−指示内容関係−１ ＜２＞第１章 初期−弁別・操作 異なる事物のふるい分け ＜１＞第３章 事物の基礎概念 ＜１＞第４章 身振り記号 ＜１＞第５章 事物の記号＜語彙＞ ＜１＞第７章 語連鎖 ＜２＞第３章 統語方略 ２．記号形式−指示内容関係−２ ＜１＞第６章 発 信 ＜１＞第８章 文 字 ３．基礎的プロセス ＜２＞第２章 空間認知構成 系列構成 ペグ ＜２＞第６章 数 ４．コミュニケーション ＜２＞第５章 コミュニケーション ＜２＞第４章 質問−応答関係 ５．療育指導プログラム ＜２＞第７章 家庭療育 第３部 臨床の実際 ＜２＞第８章 記録法 ＜１＞第９章 症 例 |
|
|